散文 ▏教育的热情和好奇心

　　程杰

文/程杰   图/网络

　　（一）

　　胡适曾有一句名言，他说什么叫堕落？堕落就是失去了学生时代的学习热情和好奇心。当人生一切习以为常，习惯性地从事自己不得不做的工作，心态麻木怠惰，行动机械迟缓，生活和工作的僵硬琐碎剥夺了我们主动的思想，新鲜的追求。“一切都已安排好了的！一切按照常规四平八稳的方式去做吧！按照领导和家长的要求做不会有错……”我们平凡地生活在我们的小天地里，我们有我们自我调适的生活和工作节奏一一不紧不慢、悠然自得。物欲的功利化和游戏的泛娱乐化，使我们迷惘地苦恼应该如何安顿自己的心灵。至于学习的热情和好奇心，多么美好的青春词句，那只是中、小学生的事。我们早已没有了那份少年的心态和活力一一那么我们早已堕落了！

　　教育教学何尝不是如此，教育一定是有思想和志趣的人影响、熏陶、塑造有思想兴趣的人。孔子说："朝闻道，夕死可矣！”，这是何等的学习情怀！正是他面对"礼崩乐坏"的乱世拥有极力想恢复"仁礼"的治国理想"，并为此摩顶放踵、周游列国；正是他的学而不厌，诲人不倦，教学生担当、情怀和抱负，关注的是家国民生，讲授的是学生关切提出的现实问题，培养的是学生的实践和行为能力，所以他用儒学文化影响塑造了中国几千年，所以他弟子三千并培养出了72位贤人。他终生有学习的热情和探究事物的好奇心（晚年读《易》仍"韦编三绝"），他不愧为我们的"万世师表"、教育"圣人"！

　　近两天来，我走近"学思结合做研究"的特级教师刘永和，聆听《服务学生发展—— 教师专业发展转型 》江苏名师、名校长顾苏云的讲座，参观学习上海市静安区教师进修学院附属学校和聆听高校长"轻负担、高质量“的“后茶馆式"教学先进经验。我不觉喟叹：我丧失了名师、名校长们学习与探索的青春朝气活力了吗？我丧失了自我发问质疑的脑筋与自由了吗？我丧失了思考的力度和深度了吗？……

　　结合我的教学教研实践，我终于像屈原一样《天问》起来：教师教学与学生学习的真正的价值意义是什么？获得知识与创新知识的价值意义何在？怎么构建从知识到能力、再到智慧的科学方法系统？何谓师生互为教育关系的实质性存在？怎么树立以人为本的教与学的二元转换？课堂教学与学生综合素质评价如何互为依托促进？丰富多彩的课程对构筑学生生命发展的意义和价值到底是什么？……

　　（二）

　　 也许我们一时找不到科学正确的答案，既使找到了也许是不完整的；也许我们像屈原《天问》一样永远得不到终极的答案，因为真理永远在路上，能提出重大问题本身就是一种美好的理想！一种探索的力量！而我们却在素质教育与应试教育的艰难徘徊中选择，放弃了思索、质疑和探索的心态和动力。然而北大教授刘云杉在《谁是中国教育真正的敌人？》一文中指出：素质教育与应试教育之争是一个虚假问题，它们真正共同的敌人是功利主义。

　　我们功利了吗？特别是在这样一个特别功利和浮躁的社会，为了现实利益而牺牲长远利益，为了现实利益、量化指标，取缔探索和允许失败的行为，为了各级的行政命令把生命教育的“进行时"变成"完成时"……，一切只看结果，在"黑猫白猫"功利论的裹挟中，我们能像静安区教师进修学院附属学校张人利校长一样"十年磨一剑吗"？我们对探索教育教学真理规律的好奇心和热情泯灭了吗？

　　张人利、顾苏云、刘永和、苏华等名师、名校长都这样启示我们：做教育必须静（净）心恒诚，以人为本必须立德树人，课堂教学教师必须精心备课，建构基于深度学习的课堂教学，学生学习必须乐于自主，教无定法必须遵循规律，教师专业成长发展的基础必须读书研究、知行合一，学校文化必须尊重多元创新，教学改革必须站在巨人的肩膀上继承、发展、创新。

　　总之，教育者真正充满了对教育的热情，充满了对教育教学研究的好奇心，充满了对教育教学规律的探索动力，就是教育的初心和使命！

　　【作者简介】：程杰，男，1973年6月生。山东省书法家协会会员、菏泽市书协行书委员会副主任、菏泽市作家协会会员、菏泽市诗词协会会员、菏泽市定陶区书协副主席。长期从事小学教育教学教研工作，有多篇文章分别在《山东教育》发表。自2018年至今，数十篇诗歌文章散见于《中国诗歌百家大典》（中国华侨出版社）、《世纪新诗典》、齐鲁壹点、都市头条、菏泽广播电视报等网站、报刊媒体平台。  

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